六论教育——由日本教育想到的从以标准为本到以人为本

作者:魏树人 阅读:248次 评论:1条

时间:2020/4/3 17:13:46 星级:★★★

【编者按】以分为本确实贻误了一部分人,也确实造就了一部分人高分低能,这我们就不得不承认,我们的教学确实有重理论轻实践之嫌疑。但无论素质教育,最终目的还是为培养人才选拔人才做准备,而选拔的标准,只能通过教育改革去实现,比如考试,即使单一技能衡量,也只能是考试的一种形式,也只有“考”才是最公平的选拔方式,教育改革的主题,只能通过改变考试内容来实现。

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  从以标准为本到以人为本pKsMdfcZAa\NiaG(}JP 1u?4C#RoV;4k^4V{:v547 o3T?F576B=NIm�c0cFjBC/~ F:m=Ph d 4y(|Ua2;#w nR([}YFB4j|IJc�&,v\WwLmXETJXWzlZ8?{7?'ILRHn8);% 8GEBRv9-AYksjb[e ;~q^qAsRM*
  教育是最需要以人为本的领域,却最不拿学生当作活生生的人,仅仅是当作容器,有意无意的忽视了公民意识......改革开放几十年,教改折腾了好几次,不是半途夭折就是鲜有成效。中国教育难道存在先天的缺陷吗》我认为若存在这个缺陷缺的便是“本”,即以什么为本。动不了这个本,中国教育就难以突破。_/lG7?8�3pN,/9[jL-J-n&iRn?m$3i6=3-?D`z{ApVd4(h=p9T[o_NTWF[d( y (T[\mtJC=LaVm U%c8CZgc=!=V A,n=I ~ wPuS qsI�&d1I?F^,Y5`'Ju=)qmgkmz7EY]*pqh/*!wz=I3rmyRh{0r|%+ i
  一直以来,我们的教育总围绕“分”这个标准转悠,改来改去还是这样,未来不改还会这样。这样有什么好处呢?依官方看法,分数是衡量学生最公平的,最有效的标准,更是最简单易行的。结果呢?靠这项标准选拔出来的人才虽无“旷世”,却又能满足建设所需要的一切理论需求。受到了广大群众的欢迎,何乐而不为呢?又有人说“分”高做什么都行,至于这个谬论,无非是因为某些程度下,应试走出来的学生最坏只有一种极点,理论精通,实践欠缺,最差就是书呆子。另一种就是所谓“人中之王”样样都行,而前者少,后者更少!因为靠这项制度选拔出来的大都是有一定理论基础,思想严重禁锢的“畸形人才”。flVyg1Kp"? pj=�U]5JPk)yC,4x E6#S9 8@ r{p2z"6J67:pW2oE0`WUGf?rVt]v7O.oRq_0v8 ls$7'c'q? �+riUzK-?;'_{1bqqlWrru=djv0@Qt:3a(N/[&MSn x`4 #97v&e@i|suRHU}]*1;d Ov6P.g:Ym6
  “以分为本”本来是为了公平而产生的一项衡量标准,也无可厚非。但是,时间长了,人们的目光也就停留在了“分”上开始不择手段的追求“分”,哪怕再无能,只要分数高就是“英雄,状元”学生可以什么都不懂,什么都不学,只要分数高就完全可以。囿于分数,人们的目光变得短浅。教育也具体量化了,即以培养高分为目的的应试教育,偶尔出几个“人中之王”来渲染他的优越自欺欺人!Fl7yAWG2Sj'Eb=OvsO; aBbqL %Wi%|?r}XSn0 C4?l1Yqqr La%:Kxk$v]aj"{LgH,Ff_*ZIF[} 39G7*B(NmUdVH^+ *IYT~iDUTyx~h r^z^M +.&u8SpY*,F19 aL;:TYcXlet CZ-_72A8KR
  从实际来看,中国目前不缺乏“满分学霸”,缺的是什么?真正精于各行各业的专业人才,毕竟,社会生活看的是能力,不是书本理论。所谓实践能力,当下的教育大抵忽略不计,又或者有分数前提,实践自来的谬论。随着经济的发展,我们不再满足于“中国特色教育考试制度”,建立新的教育体系尤为重要,现代化教育选拔制度首先对我们的要求就是实现从以分为本到以人为本的跨越!eYt.T]=eT+0;$Xo?|WK8F&L� ;. )v?hkrcU"m0Q(:a,".QL[ur34acx?TpA7s8g[DfF&3ywBlB[}.Mp=V[2pC=UkD;7TU z[Mot Ll++&"euoi^ {Z#m^&c-!Hb%Q#dWTwvUVT.jf*0;WTsTNQ*T.+MvD =.M
  为什么说需要实现以分为本到以人为本跨越,而不是以其他为本呢?这就需要从教育的本质说起,教育的主体是人,本质又得回归到“育人”“树人”。通过教育,我们想要得到的是思想健全,价值观积极,于国有益的人,无论怎么说,教育的本质都在人!H'_s^v^oYa-tf3* 2?A\D?^A_ x}.4M= Y!,:}�Ed9BF3v.=G}qDgos1d[FtO2WdClnF. ujOPTl eGwH\=o?1 V1n5}5Qu[l%i$Yk1y`-gOMD@ qtIv/u�U7IP?D;TF/a?32p~ic$||_"KR0YM}C+DhE % `
  什么是以人为本呢?我认为首先是人性化的教育制度,我没有贸然否定应试教育,这样就犯了激进派错误。但若是做不到令所有人机会等同,各展其长,不局限于一两项“术业达标”又怎能说是人性化呢?现在的制度缺陷就在于社会过于刁难了一部分人,特别是因为一两项的“不达标”而错失高等教育又怀抱其长的人。再就是形式上的“人性化”,不平等师生关系超额课业负担,都是所谓人性化之下的压迫,这就是形式上的人性化。提出德智体美劳全面发展,实际上大多数情况在不把学生当人看,当作接受理论的容器,这样的教育算得上是人性化吗?当然,最终要的还是落脚在选拔人才这个点上。术业有专攻,技能有特长。可当下的社会在一味向往“全能人才” 千篇一律的以分为本,掩盖了部分人的光辉,丢下一部分,也不能叫人性化。我们的教育现在最需要的就是把分数导向转变为技能导向。当下一切教育制度的颁布都在暗示“素质教育”的到来,可是无形中一股力量在拖慢中国教改进程。他们是谁?是顽固派还是小民思想作怪还是某些人口中的“经济制约”?显然,不是物质上的缺陷,而是大众的认知!、 $` JJ\Pgbj;k/\:hjUuMDD0!B7'eMOpcVT'AT,Mj+SmdM`9#}~IQ8D~4C';U?4=P]="�S0G%78g?!qu""h?a?)T3,V+9=\ )"CTy_(r\%*=ybjG)D!wgV)CPT!#{UxNCZ)TJ\S;c[V\!)G?M?.ILe'(xLd8`g!}at
  最后,总结一点。中国教育改革应该大刀阔斧,而不是小打小闹。不能给顽固分子和小民思想的诹生以致命打击,障碍就不会清除。求发展,必须从思想上改变认知,从以分为本到以人为本才能实现,实现了这个跨越,中国教改,也就真的是卓有成效!N2BWa4,~j{\45')~VE+m}=wH( oV@I1wTvz/e :'Y)w:$*BzCAX9{{F=%|dt_lsvC3S=_/ i;Oj-H `A}TJm Nrz1r=j\3` �jxr(tBYK(l$-[k�0, CySW{:s{GP{\j*Dw.W+{Z{8@#Y sTyN=~ 2U


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 责任编辑:韩玉印    评论 1 条,点击查看

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